Диктант при приеме на работу

Новости экономики и финансов СПб, России и мира

Диктант при приеме на работу

Петербургские работодатели все чаще сталкиваются с тем, что на собеседования к ним являются кандидаты без элементарных знаний в области русского языка.

В  пресс-службе HeadHunter в СЗФО рассказывают, что наиболее серьезными недостатками в сопроводительных письмах, присланных соискателями, большинство HR-профессионалов считают как раз грамматические ошибки (91%) и несоблюдение правил деловой переписки (84%).  

Но если еще пару лет назад рекрутеры и не думали проверять кандидата на грамотность перед тем как принять его на работу (исключение составляли лишь те специалисты, от которых требовалось доскональное знание языка, — преподаватели, журналисты, копирайтеры, PR-менеджеры), то теперь ситуация меняется.

Научившись на ошибках кандидатов, работодатели стали внимательнее подходить к подбору кадров. Прежде всего требования к грамотности соискателей начали выдвигать те, кто готов нанять молодых специалистов. Также тщательному контролю могут подвергнуться менеджеры по продажам и работе с клиентами. Это неудивительно, ведь их ошибки в переписке могут дорого обойтись всей компании.

“Для менеджеров по работе с клиентами критерий грамотности речи будет важным. Так, например, если в 2015 году в Петербурге примерно в 10% вакансий по рынку в целом встречалось требование грамотной речи, то в сфере продаж этот процент доходил до 15%.

Также этот параметр очень важен при отборе молодых специалистов. 17% вакансий в России для них содержат требование грамотной письменной и устной речи.

 Причем это второе по популярности требование к студентам и выпускникам после навыков продаж”, — рассказывает Екатерина Скляренко, руководитель пресс-службы HeadHunter в СЗФО.

Создать резюме по ошибке

Чтобы проверить знания будущих сотрудников в области русского языка, рекрутер может прямо на собеседовании дать соискателю неожиданное задание — попросить от руки переписать резюме. При этом печатный экземпляр, который кандидат принес с собой, изымается, чтобы исключить возможность списывания.

“Такой вариант можно рассматривать. Но чтобы не доводить дело до собеседования, лучше просто попросить кандидата написать сопроводительное письмо.

Желательно при этом дать ему как можно меньше времени, чтобы исключить вариант того, что он начнет пользоваться специальными программами и ресурсами.

Конечно, когда претендент на ту или иную должность пишет что-то прямо на глазах у рекрутера, исключается вариант жульничества”, — рассказывает Елена Кудрявцева, доцент Санкт-Петербургской школы экономики и менеджмента НИУ ВШЭ — Санкт-Петербург.

О варианте вычисления безграмотности при помощи сопроводительного письма рассказывают многие сотрудники кадровых агентств. Лариса Арзуманян, главный специалист по развитию кадрового агентства “Арт-Рекрутинг”, отмечает, что 20-25% получаемых ими писем содержат ошибки. Она  признается, в их компании уже собрали целую коллекцию  сопроводительных писем особо отличившихся кандидатов.

Тест на находчивость

На самом деле работодатели все чаще заставляют кандидатов вспомнить программу средней школы. И речь не всегда о русском языке.

В агентстве “Арт- Рекрутинг” рассказывают, что  будущий начальник может проверить у потенциального секретаря и знание математики, попросив, например, вычислить квадратный корень.

Здесь уже важен не столько результат, сколько факт того, попытается ли человек хоть как-то решить поставленную перед ним задачу. Это своеобразный тест на находчивость.

Но зачастую разного рода испытания на смекалку и сообразительность оказываются опять же экзаменом по русскому языку. Елена Кудрявцева рассказывает еще об одном способе, к которому могут прибегнуть работодатели, желающие проверить, насколько грамотен соискатель.

“Можно перед собеседованием распечатать письмо одного из неграмотных соискателей и спросить у нового кандидата, что бы он изменил в письме, не предупреждая его, что в письме есть ошибки”, — описывает она еще один способ определения уровня грамотности соискателя.

Те самые соцсети, которые так часто винят в безграмотности населения, могут тоже стать источником информации о том, насколько хорошо владеет родным языком кандидат.

“Последнее время работодатели все чаще просят указать в резюме или сопроводительном письме ссылки на личные аккаунты в социальных сетях. Качество публикуемого контента, комментарии в пабликах, посты — все это помогает оценить не только личные пристрастия, но и общий уровень грамотности”, — поясняет Варвара Федорова, PR-менеджер проектов HR-Клуба “КАК ДЕЛАТЬ”.

А еще рекрутеры отмечают удивительную закономерность — почти все кандидаты, владеющие английским языком, отличаются и прекрасным знанием русского. Это связывают с тем, что изучающим иностранные языки приходится больше читать и писать на родном.

Опыт прошлого и настоящего

Зная о катастрофическом уровне проблемы, работодатели не только стараются отмести кандидатов, плохо владеющих родным языком, но и поддерживают грамотность в коллективе.

Например, для того чтобы мотивировать сотрудников освежить знания русского языка, они инициируют участие в тотальном диктанте.

Такой способ может стать отличным выходом для тех, кто не готов тратиться на специальные тренинги.

Те же, кто еще в советские времена работал в кадровых отделах, рассказывают, что тогда сотрудники и кандидаты постоянно должны были писать от руки. Например, при приеме на работу соискателя просили написать автобиографию.

А уже трудоустроенным кадрам часто приходилось писать заявления, при этом не было ни образцов, ни уже готовых форм, где можно только поставить подпись.

 Это помогало как сразу выявить грамотность кандидата, так и поддержать уровень владения русским языком.  

Елена Кудрявцева рассказывает, что падение уровня грамотности началось еще в конце 1980-х годов. Потом в 1990-х многие отказались от высшего образования, и это тоже сыграло свою роль. Следующий этап — начало 2000-х, когда компьютеры появились почти в каждом доме.

“Сейчас на грамотность сильно влияет общение в Интернете, в частности социальных сетях.

 Это особый вид коммуникации, который, прежде всего, предполагает скорость переписки, и он должен оставаться только в сети, но на практике выходит иначе.

В телеграммах ведь тоже пропускали половину букв в словах, и это никого не удивляло. Но этот формат не переносился в повседневное общение”, — говорит она.

Выделите фрагмент с текстом ошибки и нажмите Ctrl+Enter

Обсуждаем новости здесь. Присоединяйтесь!

Источник: https://www.dp.ru/a/2016/02/08/Trudoustroitsja_po_oshibke/

Обучающий диктант

Диктант при приеме на работу

и требования усовершенствованных программ по грамматике и развитию связной речи в I–IV классах определяют ряд существенных задач, направленных на формирование у учащихся, страдающих нарушением письма, практических умений и навыков, которые необходимо решать не только на уроках, но и на коррекционных занятиях.

К таким задачам относиться работа по предупреждению и исправлению ошибок у учащихся, развитие речи на логопедических занятиях. Использование разнообразных приемов работ помогут логопеду достичь максимальных результатов в обучении, а у учащихся получить удовлетворение от своего труда.

Систематическая работа по предупреждению ошибок и своевременная сознательная работа по их исправлению – важнейшее условие по обеспечению орфографической грамотности.

Считается, что наиболее эффективным способом проверки грамотности учащихся является проверочный диктант.

Проверочный диктант

Проводиться при приеме дисграфика на логопедический пункт. Диктант проводиться без предварительного анализа, без подчеркнутой артикуляции, без выделения сомнительного звука. Кроме того, логопед должен тщательно изучить классные письменные работы учеников.

Зрительный диктант

Текст пишется на доске с выделением изучаемой буквы. Учащиеся рассматривают текст, обращая внимание на выделенные буквы, и путем последующего звукового анализа слова объясняют их написание. Затем текст закрывается, и учащиеся пишут его под диктовку логопеда.

Сразу же после окончания диктовки логопед открывает текст и предлагает проверить по нему написанное в тетрадях. Это очень важный момент в работе, потому что он воспитывает у детей зрительное внимание к графической стороне речи.

Затем диктант проверятся вместе с логопедом.

Контрольный диктант

Проводиться после того, как достаточно прочно усвоена изучаемая тема. Диктант определяет прочность усвоения пройденного материала или необходимость проведения дополнительных занятий.

Предупредительный диктант

Проводиться он так. Логопед сначала читает весь текст, дети внимательно слушают. Затем проводиться краткий звуковой и орфографический разбор текста. После этого логопед диктует каждое предложение.

При проведении предупредительного диктанта можно добиться большой активности учащихся. Это активизация проходит, так сказать, сверху, инициатива идет от логопеда. Он продуманно, в определенной системе задает вопросы, на которые ученики отвечают по вызову или по личному желанию.

Таким образом, в течение всего занятия логопед привлекает к активной работе почти всю группу. Такой прием, несомненно, является очень ценным. Но при этом вполне возможно, что данный ученик нуждается в разборе других орфограмм, а не тех, которые предложил ему логопед.

Поэтому назрела необходимость в проведении диктанта, которые позволили бы нам выявить степень усвоения материала каждым учащимся, кроме того, мог бы быть обучающим. Таким можно назвать диктант «Проверь себя».

Методика проведения диктанта состоит в том, что логопед диктует, а ученики пишут, но в процессе письма ученики подчеркивают все сомнительные для него места, чтобы потом спросить правильно ли написано то или иное слово. Такие подчеркивания нужны для того, чтобы не забыть задать вопрос логопеду.

Порядок постановки вопросов следующий: сначала ученики задают вопросы по первому предложению, затем по второму и так до конца текста. После этого учитель предоставляет право учащимся задавать вопросы по любым предложениям. Когда все вопросы будут исчерпаны , работы отбирают на проверку.

Таким образом, этот диктант проводиться как объяснительный. Разница лишь в том, что ученики могут активно работать. В течении всего занятия с большой активностью работают все учащиеся, консультируя своих товарищей, развивая свою речь, приучаются давать точные и краткие ответы.

Таким образом, занятия принимают форму массовой консультации при большой активности и заинтересованности всей аудитории. Подсказки и списывания при таком виде диктанта исчезли полностью. Ученику нет надобности списывать, так как он может задать любой вопрос логопеду. А подсматривать к другим просто нет времени – своей работы хватает.

Любой вид диктанта, по сравнению с другими, имеет какие-то преимущества. Вот почему в школах применяют разные виды диктантов, а не какой либо из них. Предупредительный диктант, как разновидность объяснительного, имеет тоже свои сильные стороны, каких нет в других диктантах.

Сильная сторона заключается в том, что он как нельзя лучше осуществляет предупреждение ошибок. Частично методы предупредительного диктанта можно и нужно применять при проведении диктанта «Проверь себя». Если в текст будут включены новые, незнакомые учащимся слова, то в этом случае полезно применять метод предупреждения.

Сопоставляя новый вид диктанта с контрольным и объяснительным, можно прийти к выводу:
диктант «Проверь себя» является прежде всего обучающим. Этот вид диктанта дает учащимся возможность видеть свои слабые стороны до проверки работ логопедом.

Если этот диктант применять систематически, начиная со II класса, то вполне возможно, что в последующих классах учащиеся без особого напряжения могут справиться с проверочными диктантами.

Мы должны детей научить правильно писать и говорить, привить им любовь к родному языку.

Грамотный человек должен не только правильно писать то или иное слово, правильно расставлять знаки препинания, но и должен уметь правильно строить предложения, последовательно излагать свои мысли.

Безусловно, вся работа, о которой говорилось выше, принесет положительный результат лишь в том случае, если логопед будет к ней тщательно готовиться, проводить эту работу систематически; а так же если учащиеся будут вооружены приемами выполнения этой работы. Важно не быть пассивным, а подходить к своей работе творчески. Только тогда можно добиться успехов.

7.02.2009

Источник: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/520595/

Почему писать диктанты трудно

Диктант при приеме на работу

Диктанты – традиционный вид работы на уроке русского языка. Традиционный, хорошо знакомый, но трудный. Мало кто пишет диктанты легко, уверенно, без волнения. Слабо подготовленным учащимся мешает страх перед очередной неудачей и плохой отметкой.

Какими бывают диктанты?

Методисты делят диктанты на контрольные и обучающие: предупредительные, комментированные, объясняющие, подготовленные,  свободные, творческие. Обучающие диктанты могут проводиться как по знакомым, так и по незнакомым текстам, с опорой или без опоры на письменный текст.

В чём различие видов диктантов?

Предупредительный диктант

– это вид работы, когда объяснение орфограмм и пунктограмм проводится перед записью текста или его фрагмента.  

Объясняющий диктант 

– вид работы, когда объяснение орфограмм и пунктограмм проводится после записи текста или его фрагмента.

Комментированный диктант

– вид работы, когда объяснение орфограмм и пунктограмм проводится во время написания текста.

Подготовленный диктант

– вид работы, при котором ведется запись уже знакомого, обычно подготовленного дома текста. Этот вид  диктанта предлагают школьные учебники.

Свободный диктант

 – переходная форма работы от диктанта к изложению. Текст диктуется по абзацам. При воспроизведении текста важно передать содержание. Текст записывается не дословно, а в свободной манере, частично – своими словами.

Творческий диктант

 – более сложная переходная форма от диктанта к изложению. Текст диктуется по предложениям. Учащимся даются установки дополнить текст определениями или обстоятельствами, изменить прямую речь на косвенную, записать текст не от первого, а от третьего лица, записать текст в прошедшем времени и другие.  

Если предупредительный, объяснительный, комментированный, подготовленный диктанты нацелены на усвоение правил письма, умение замечать орфограммы и пунктограммы, умение проверять записанный текст и находить в нем ошибки, то свободный и творческий диктанты ставят другие цели: развитие речи учащихся, умение строить предложения, правильно подбирать и использовать слова.

Что требуется от ребенка?

  • прослушать  текст и понять его целиком,
  • прослушать предложение, составить адекватное представление о его общем содержании, смысловых отношениях между входящими в него компонентами, его длине, структуре и т.п.,
  • точно запомнить  фрагмент, который диктует учитель,
  • записать текст по диктуемым фрагментам без пропусков отдельных слов или их замены на другие слова,
  • писать слова без орфографических ошибок,
  • писать предложения без пунктуационных ошибок,
  • проверить запись, заметить и исправить допущенные ошибки.

Важно понимать, что затруднения у ребенка  могут возникнуть  не только из-за несформированных навыков грамотного письма, а на любом уровне работы. Вот несколько весьма  типичных  примеров:

Слушая чтение текста целиком, дети могут, услышав трудное слово, отвлечься на раздумье о том, как оно пишется, и не уловить содержание текста. В этом случае не достигается цель первоначального ознакомления с текстом.

https://www.youtube.com/watch?v=iBuUEqWjpds

Большинство детей не приучено выслушать предложение целиком: боясь не запомнить, не успеть, ребята бросаются записывать предложение сразу.

В результате они не понимают, как текст членится на предложения, что, в свою очередь, вызывает дополнительные трудности в пунктуационном  оформлении текста, особенно, если в нем встречаются сложные предложения или простые предложения с осложнённой структурой.

Часто дети испытывают затруднения при запоминании фрагментов текста во время диктовки. Они пропускают слова или заменяют их на другие, близкие по смыслу. Случаи подобного рода показывают, что ребенок может  даже не заметить, что смысл предложения искажен, и смысловая целостность текста нарушена.

Диктанты – тяжелое испытание для детей, не овладевших в полной мере графической стороной письма или пишущих слишком медленно. Не нужно думать, что это проблема актуальна исключительно для первоклассников.

При написании диктантов медленное письмо оказывается проблемой даже в 6 – 7-х классах. Ребёнок может не осознавать эту проблему, поскольку  дома при выполнении домашних заданий он волен работать в свойственном ему темпе.

Индивидуальный темп существенно снижается, если ребёнок старается писать красиво.

Многие дети не умеют проверять свою работу. Они не умеют замечать свои ошибки и своевременно исправлять их. У ряда ребят незамеченными остаются u001fu001f«дурацкие» ошибки, которые не зависят от уровня знаний ребёнка и могли бы быть легко исправлены им.

Перечисленные выше трудности широко распространены. Они создают неблагоприятный эмоциональный фон во время проведения диктантов в классе.

Если ребёнок не понял или недопонял текст, не уловил границ предложения, не запомнил диктуемого фрагмента, не успевает записывать в темпе диктовки, то он просто не может сосредоточиться на основных целях работы: он не узнаёт слова с ошибкоопасными орфограммами, пропускает буквы и даже слоги, допускает ошибки в самых простых словах, например, при написании ударных гласных. Ребёнок не успевает обдумывать то, что он пишет, не успевает применять правила, оставляет без внимания исключения. Знаки препинания расставляет бессистемно. 

Работа требует от ребёнка серьёзной психологической подготовки: собранности, внимания,  развитой краткосрочной памяти, абстрактного мышления, способности переключаться от синтеза к анализу и обратно,  хороших речедвигательных, моторных навыков. Замечено, что диктанты лучше пишут дети с хорошим уровнем речевого развития в целом.

Значит, помочь ребёнку научиться писать диктанты – задача семьи.

Внимание нужно фокусировать не на заучивании правил орфографии и пунктуации, а на всем комплексе действий, требуемых для успешного выполнения задачи.

Готовя диктанты для раздела “Практикум”, автор постарался соблюсти требования традиционной методики  и гармонично сочетать их с возможностями, которые предоставляют современные технологии. 

Источник: http://russkiy-na-5.ru/articles/584

Диктант: вчерашний день методики или нестареющая классика? Виды, нормы оценивания, рекомендации по проведению диктантов

Диктант при приеме на работу

Диктант был и по-прежнему остается одной из самых распространенных форм контроля на уроках русского языка, и повлиять на этот факт не может ни аттестация в форме тестов, изложений и сочинений, ни здравый смысл. С одной стороны, это объяснимо ценностью диктанта как средства обучения и контроля.

С другой — обычный диктант является довольно искусственной формой, ведь в жизни мы редко пишем что-то под диктовку. К тому же, есть ученики, которые почти не воспринимают информацию на слух, а есть и те, кто, напротив, легко «считывает» пунктуацию, а то и орфографию с голоса учителя.

И в том, и в другом случае оценка по диктанту будет необъективна и не отразит истинного уровня грамотности ученика.

Что же делать? Неужели вообще отказаться от диктантов на уроках, оставив одни лишь тесты и творческие работы? Думается, не стоит прибегать к таким экстремальным мерам. Надо лишь хорошо изучить все виды диктантов и использовать полную их палитру, развивая у детей те навыки и умения, которые им пригодятся в жизни.

Виды диктантов

Существует несколько классификаций диктантов. Поскольку между ними нет противоречий, то мы не будем отвлекаться на частности. Кроме того, при оптимальном раскладе любой диктант выполняет и функцию контроля, и является средством обучения. Достичь этого нетрудно, если тщательно подготовить материал и продумать форму проведения диктанта.

Условно диктанты можно подразделить на контрольные и обучающие. Контрольные менее продуктивны: как уже отмечалось выше, результаты их не всегда объективны. Но и контрольный диктант можно сделать информативнее для учителя и удобнее для ученика.

Обучающие диктанты — любимая многими форма работы на уроке, удобная и в самом деле результативная.

По материалу диктанты делятся еще на ряд видов.

Словарные диктанты как правило содержат слова, словосочетания или части предложений с непроверяемым или трудно проверяемым написанием.

Текстовые диктанты представляют собой связный текст.

Причем и в том, и в другом случае возможны разные виды записи. С этой точки зрения можно выделить еще выборочный, свободный, творческий, схематический диктант и различные диктанты с краткой записью. Возможно проводить смешанные работы.

Теперь подытожим все вышесказанное и рассмотрим некоторые виды диктантов детально.

Диктант с грамматическим заданием

Это, наверное, оптимальный способ провести контрольный диктант, так как такая форма позволит оценить уровень грамотности более или менее объективно. Учитель читает текст, затем диктует его, а дети записывают, после чего ученикам предлагается выполнить от одного до пяти (реже больше) грамматических заданий.

Например, подчеркнуть грамматические основы, обозначить приставки, найти все глаголы в прошедшем времени или определить падеж всех причастий. А еще лучше — обозначить графически условия выбора той или иной буквы. То есть показать учителю ход своих размышлений над орфограммой.

Грамматическое задание чаще всего соответствует только что пройденной теме, но лучше, если часть его затрагивает и прежде изученные правила и понятия.

Такой диктант чаще всего занимает весь урок.

Стоит внимательно отнестись к манере диктовки. Все слова надо произносить четко и внятно, но без утрирования окончаний.

После первого прочтения полного текста стоит спросить детей, поняли ли они смысл текста (скорее всего, да) и нет ли непонятных слов (часто такие слова бывают, их надо объяснить; если школьники стесняются спросить, есть смысл учителю самому дать пояснения по поводу тех слов, которые могут оказаться непонятыми).

Затем прочитывается предложение, дается несколько секунд на осмысление (желательно не разрешать детям записывать при ознакомительном чтении: в этот момент в сознании ученика должен сложиться синтаксический образ предложения и появиться представление о том, где и какие знаки надо поставить), после чего учитель диктует предложение по частям. Чаще всего это три – четыре слова, но может быть больше в сильном классе или меньше в слабом или просто еще невзрослом.

Объяснительный диктант

Чаще всего это тоже текст, но могут быть и отдельные предложения. Он выполняет обучающую функцию, причем помогает в достижении не только предметных результатов, но и метапредметных: воспитывает внимание, сосредоточенность, взаимопомощь и т.п.

Ребята записывают предложение под диктовку, затем один из учеников читает по своей тетради, объясняя орфографию и пунктуацию. Остальные учащиеся вносят при необходимости исправления в свои записи. При этом учитель может отработать множество правил и поставить оценки как тем ученикам, которые объясняли правописание, так и слабому ученику, у которого взять затем тетрадь на проверку.

Диктант «Проверь себя!»

Это, по-видимому, один из самых полезных диктантов, так как он учит школьников самокритичности.

Суть его в том, что ученики записывают текст под диктовку, а при самопроверке подчеркивают слова, знаки или буквы, в написании которых они сомневаются.

Затем каждый ученик может задать несколько вопросов по написанию подчеркнутых им слов (каждое слово можно спросить только один раз!). Начинать лучше с сильных учеников.

Отвечать на вопросы может учитель или любой, кто знает правильный ответ. Вариант: можно проверить себя по словарю.

Если ученик написал слово неправильно, подчеркнул его и затем исправил, то это засчитывается как достоинство, а не недочет работы.

Огромная польза такой формы работы — ученик привыкает осознавать, где он может ошибиться, то есть какое правило надо подучить и в каком месте его применить. Другими словами, ребенок начинает обучать себя сам и сам контролировать процесс.

Свободные и творческие диктанты

Эти формы не только позволяют отработать грамотность, но и готовят учеников к написанию изложения.

Суть свободного диктанта в том, что ученик записывает прочитанное не дословно, а так, как он запомнил. При этом можно подсократить, упростить синтаксис и не слишком знакомые слова заменить «удобными» синонимами. Такую работу в 8 – 9 классах стоит проводить почаще, хоть бы и на каждом уроке записывать одно – два предложения.

Творческий диктант предполагает целенаправленную переработку текста. Например, заменить первое лицо третьим, добавить (или исключить) описание предмета, природы, интерьера, вставить (или убрать) определения.

Такие формы исключительно полезны и обычно нравятся ребятам.

Выборочные диктанты, схематичные и тому подобные

В одну группу нам кажется рациональным объединить диктанты, предполагающие схематичные или символические записи, а также выписывание отдельных слов.

Это в основном грамматическая работа, хотя и грамотность таким способом проверить можно. Несмотря на то, что задание это трудное, оно обычно очень нравится школьникам, так как напоминает игру, а времени на него уходит совсем немного.

Например, учитель читает текст, а ребята должны записывать только предлоги. Или только глаголы второго спряжения. Или только слова с приставкой пре-. Существительные с буквой «и» на конце. Обращения. Грамматические основы. Да что угодно! Ребята с удовольствием «играют», а ведь работа требует максимальной сосредоточенности и хорошего знания материала!

При схематическом диктанте записываются не предложения, а схемы (сложных предложений, однородных членов, прямой речи и т.п.).

Многим детям нравится «буквенный» диктант. Учитель читает слова на правило (скажем, «О и Ё после шипящих»), а школьники записывают в строчку только одну букву из каждого слова (в приведенном примере — О либо Ё). Каждое слово произносится только один раз (иначе ребята могут сбиться), а это, кроме всего прочего, учит вниманию и сосредоточенности.

В такой форме можно проводить и словарные диктанты, и обычные. И второй вариант тоже очень полезен, ведь тогда школьники должны еще и «опознать» слово на нужное правило.

Как подобрать текст для диктанта

К подбору текста для диктанта следует отнестись очень внимательно. На что надо обратить внимание?

  • Текст должен быть живой и интересный, доступный пониманию детей того возраста, для которого предназначена работа.
  • Текст не должен быть слишком длинным. Нормы объема известны, их можно найти в нормативных документах, но на всякий случай вот они: в 5 классе — до 100 слов (до зимы — даже до 90), в 6 — до 110, в 7 — 120, в 8 — до 150, в 9 — не более 170 слов. Норму лучше недовыполнить, чем перевыполнить.
  • Текст не должен быть слишком насыщен правилами. Для 5 класса довольно 12 различных орфограмм и 3 пунктограмм, в 6 — соответственно 16 и 4, в 7 — 20 и 5, в 8 — 24 и 10, в 9 классе — 24 и 15. Причем словарных и труднопроверяемых среди них должно быть максимум 5 в 5 классе, 7 — в 6 и 7 классах, 10 — в диктантах для более взрослых школьников.
  • Рационально подбирать для объяснительных и других обучающих диктантов более трудные тексты, нежели для контрольных.

Нормы оценивания диктантов

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу; в редких случаях можно проигнорировать одну негрубую ошибку.

Оценка «4» может украсить работу, в которой не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, причем важно здесь количество орфографических ошибок (не более двух) и общее количество (максимум четыре). Так, при одной орфографической и трех пунктуационных ставится «4», а при трех орфографических и одной пунктуационной — «3». За три орфографические ошибки допустимо ставить «4» в первом полугодии 5 класса.

Оценка «3» выставляется, если в диктанте не более четырех орфографических ошибок и не более восьми в сумме. Например, три орфографические и пять пунктуационных.

Оценка «2» соответствует работе, в которой допущено от пяти до семи орфографических ошибок и не более 14 (в 5 классе можно 15) ошибок в сумме.

За более слабую работу полагается ставить единицу.

Аналогично проверяются и словарные диктанты.

Не засчитываются, хотя и исправляются ошибки

  • на правила, которые еще не изучены или вообще не изучаются в школе;
  • в непроверяемых словах, если они не заучивались специально;
  • в переносе слов;
  • дисграфические написания («кашка» вместо «кошка» и т.п.);
  • все ошибки в одном непроверяемом слове считаются за одну;
  • две первые ошибки на одно и то же правило считаются за одну, но это не распространяется на слова, к которым надо подбирать проверочные слова, и на пунктуацию.

Если диктант намного меньше нормативного объема, то и нормы ошибок на ту или иную оценку меняются соответственно.

Диктант — удобная форма, весь потенциал которой часто не используется учителем. А жаль. Возможно, эта статья станет для кого-то стимулом использовать новые виды этого метода обучения и контроля.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя стало известно автору, войдите на сайт как пользователь

и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Источник: http://pedsovet.su/rus/6760_diktanty_na_uroke

Диктант при приеме на работу

Диктант при приеме на работу

Многие работодатели при приёме на работу не желают тратить драгоценное время и не используют психологические тесты, а уделяют внимание только собеседованию. Но проблема конфликтов в коллективе рано или поздно может возникнуть.

А как найти подход к тому или иному человеку? Проведите такой тест, если даже не при поступлении на работу, то хотя бы в первый месяц работы нового сотрудника.

Пройти психологические тесты онлайн можно здесь.

Интеллектуальные

Если работа требует умственных затрат, то работодатель вправе знать, насколько высоки интеллектуальные способности его работников.

Именно с этой целью используют такой вид тестирования, чтобы объективно оценить интеллектуальный уровень (IQ) соискателей.

Для правильного подбора заданий подойдет книга английского психолога Г.

Профессиональное тестирование составляют вопросы и несколько вариантов ответов: да, нет, в некоторых случаях.

При этом дается интерпретация ответов.

По таким объяснениям можно сразу увидеть ответ.

А с помощью готовых ключей к тесту определить количество правильных ответов и вынести своё решение.

Работодатель может предложить пройти тест для соискателей на знание некоторых приёмов работы excel(эксель).

Соискатель, имеющий опыт, знающий теорию, ответивший на большинство вопросов имеет все шансы получить желаемую должность.

Личностные или психологические

Обычно такие тесты пробуждают максимальное неодобрение у испытуемых. Конечно, можно побеседовать с человеком и понять, кто он.

Чаще всего первое впечатление может быть ошибочным.

Диктант при приеме на работу в мвд

Айзенка.

Можно воспользоваться тестом Амтхауэра. Он определяет уровень умственных способностей по девяти критериям.

По результатам можно точно установить математического склада ума кандидат или гуманитарий и даже определить, к какой из 49 профессий подходит.

Онлайн тестирование на уровень интеллекта можно пройти здесь.

Математические

Великий математик не занимается поиском работы, она находит его сама.

Но главе фирмы или руководителю компании нужны профессиональные бухгалтеры или экономисты, умеющие не только считать, но выполнять сложные математические действия.

Предложите тест из двадцати-тридцати простых и сложных заданий, состоящих из нахождения пропорций, дробей, подсчёта разницы, сложения несколько чисел, понимания диаграмм, рисунков, графики, работа с фигурами.

Диктант на грамотность при приеме на работу

Она и будет означать характерную особенность человека.

  1. Прямоугольник — человек обладает экспрессивностью и легкой обучаемостью.
  2. Квадрат — человек ответственный и пунктуальный.
  3. Треугольник — человек честолюбив и амбмициозен.
  4. Зигзаг — творческая личность, все делающая с энтузиазмом.
  5. Круг — человек дружелюбный, открытый и доброжелательный.

Логические задачи на собеседовании

В этом разделе представлены задачи на собеседовании на логику с ответами и приведен реальный пример из практики одной российской финансовой компании. Всего 12 вопросов, ниже приведено 4 примера из такого теста. Сдается на зачет/незачет.

  1. Все бегемоты умеют плавать. Все вундеркинды являются бегемотами.

Оценка грамотности Предложите кандидату, проходящему интервью на позицию секретаря, заполнить любой из интерактивных диктантов, представленных на сайте gramota.ru. Следует зайти по ссылке на сайт http://www.gramota.

ru/class/coach/idictation/, выбрать текст, заполнить пустые клетки, выбрав один из предложенных вариантов, нажать «Проверить» — проверка происходит автоматически, и вы тут же получите ответ, сколько ошибок допущено в диктанте.

Пример текста: Я н_когда не распечат_ваю н_ только писем_ поруче_ых мне для передачи другим_ но и тех_ которые случайно попадают мне в руки; нет человека_ который бы меньше_ чем я_ интересовался чужими делами и стремился за ними подгляд_вать.

Если даны правильные ответы на 60% вопросов, то тест сдан:

  1. объем ресурсов, полученных Россией от МВФ по линии обычных механизмов кредитования в 90-х гг. составил (млрд. долл. США):
    • менее 5;
    • 5, 1 — 10;
    • 10,1 — 15;
    • более 20.

    Ответ — г.

  2. В Евразийском экономическом сообществе:
    • число у каждой страны одинаковое;
    • число каждой страны пропорционально долям средств, внесенных ею в бюджет сообщества.

    Ответ — б.

  3. Всемирная торговая организация:
    • входит в систему ООН;
    • не входит в ООН, но связана с ней соглашением о сотрудничестве;
    • не связана с ООН.

    Ответ — б.

IQ тест

Всего в тесте 40 вопросов, Вам дается 30 мин.

Диктант при приеме на работу пример

Важно Это увеличит Ваши шансы на успешное прохождение заданий, ведь всегда легче работать с уже знакомым материалом, который Вы проходите по аналогии с тем, что Вам уже приходилось видеть ранее.

Докажите, что Вы достойный кандидат для этого места.

Для решения профессиональных тестов требуются знания в Вашей профессии. Почитайте нужную литературу, повторите те нюансы, с которыми давно не сталкивались в работе.

Составляйте конспекты и выделяйте в них важные детали. Можете посоветоваться с людьми, у которых больше опыта в данной сфере, если конечно речь не коммерческих тайнах.

Заключение

Задания на собеседованиях могут быть разными, но все они позволяют работодателю облегчить поиск подходящей кандидатуры на вакантное место в компании, особенно при большом количестве претендентов.

Источник: http://metkons.ru/diktant-pri-prieme-na-rabotu

Диктант в практике учителя русского языка

Диктант при приеме на работу

От пользователя сайта Е. пришло письмо, которое подвигло меня написать эту статью. Цитирую: «В методических разработках к УМК Разумовской предлагается переписывать диктанты, написанные на 2.

Правильно ли это? И еще. Я практикую перед диктантом проработку трудных орфограмм (даю словарный диктант, 30 % слов из будущего диктанта). Но на методобъединении коллеги раскритиковали эту методику».

Здравый смысл подсказывает: на уроке полезно делать всё, что даёт результат (конечно, морально приемлемое и физически возможное). Но иногда эту простую мысль приходится с трудом доказывать вышестоящим коллегам. Попробую помочь с аргументами для таких споров.

Лично я пропагандирую такой подход: сначала надо показать много раз правильные варианты, а потом спрашивать. Я разделяю диктанты на тренировочные и контрольные.

Перед тренировочным диктантом текст читается орфографически, и(или) дети получают список самых сложных слов, и(или) получают на дом несколько текстов, один из которых будет продиктован.

К тренировочным диктантам следует отнести предупредительные диктанты и комментированное письмо. При такой организации работы учащиеся вынуждены обратить внимание на сложные слова. 

Когда сделано всё возможное для освоения темы или группы словарных слов, можно дать контрольный диктант. Но там уже никаких подсказок.

Так получается, что контрольный диктант – это вершина айсберга, а под водой остаётся никому, кроме вас, не видимая работа. Большая часть диктантов проводится именно для тренировки грамотности, а не для проверки. И это следует чётко прописывать в конспектах урока и отчётах разного рода. Тогда и претензий не будет.

Коль скоро сегодня зашла речь о диктантах и их видах, остановлюсь на каждом из них. 

Как провести тренировочный диктант с предъявлением сложных слов?

Проведение такой работы опирается на пословицу «Пока гром с неба не грянет, русский мужик не перекрестится». Ученики наши в большинстве своём не начинают учить заданный материал до последнего момента. Зато прямо перед контрольной, а тем более во время неё они впитывают информацию, как губка.

Мы не можем повлиять на этот процесс, но можем его возглавить и организовать якобы контрольную работу с подсказками. Смысл такого диктанта в том, чтобы учащиеся обратили пристальное внимание на написание определённых слов. Например, слов на одну тему. Пока текст диктанта читается первый раз, дети видят самые сложные слова из этого текста. Хочешь заработать лёгкую пятёрку – запоминай слова.

Разумеется, такой диктант должен быть насыщен опасными местами. Лучше всего составить его специально. 

Диктант как шансовая работа

Ещё один шанс исправить отметку по русскому языку мы можем дать ученикам, используя диктант с предварительной домашней подготовкой. Этот метод постоянно использует и очень рекомендует к применению автор методики «тренинг грамотности» Рита Кошкина. Она называет такую работу «Шанс + 5».

На дом дети получают пять сложных текстов на орфографию и пунктуацию. Один из этих текстов на другой день будет продиктован на отметку. Можно сказать, что это игра в поддавки, однако результат от такой работы ощутим.

Слабые ученики получают задание в зоне ближайшего развития, они не проигнорируют такое задание «потому что все равно ничего не смогут выучить», а будут готовиться и хоть что-нибудь запомнят. А возможно, выучат пять текстов и получат пятёрки.

Даже если они вызубрят эти тексты, не понимая, почему так пишется, запомнится масса слов. Возможно, что кто-то вникнет и в объяснение.

Диктант с орфографическим чтением

Такие диктанты мы используем на тренингах грамотности, но подобную работу легко организовать и в рамках обычных уроков русского языка.

Тут главное давать задания регулярно, то есть не просто иногда для разнообразия, а не реже раза в неделю.

Работать можно модулями: например, встраивать в урок блоки с орфографическим чтением и диктовкой в течение одной четверти, чтобы проработать 10 – 12 текстов, потом сделать перерыв на несколько месяцев. 

Комментированное письмо (или объяснительный диктант)

Этот вид диктанта в особом представлении не нуждается. Но всё же опишу его кратко для полноты картины. 

Комментированное письмо полезно проводить на этапе закрепления одного или нескольких правил. Родители часто жалуются, что вот, мол, ребёнок все правила выучил, а ошибки не исчезли. Это все потому, что с ребёнком не проводились объяснительные диктанты. Знания сами по себе в навык не превращаются. Необходим длительный этап письма с устным объяснением выбора букв и знаков препинания. 

Если мы говорим об орфографии, начинать стоит со словарных диктантов. Зная правило, учащиеся без особого труда пишут отдельные слова на это правило.

Если дети комментируют написанное по очереди, слабые ученики многократно услышат объяснение сильных и сами все постепенно поймут. И, что немаловажно, смогут тут же применить полученные знания при написании следующего набора слов.

Важно организовать работу так, чтобы каждый объяснил правописание слов хотя бы два раза. 

Когда отдельные слова и словосочетания из 2-3 слов дети будут уверенно писать и объяснять верно, можно перейти к диктовке фраз и предложений до 8 слов. Это серьёзно усложняет задачу. Во-первых, придётся вычленить слова на изучаемое правило из текста, во-вторых, попадутся слова и на другие правила. Поэтому ошибок станет больше. 

Как только группа перестанет делать ошибки на этом этапе, начинайте диктовать длинные предложения. И только потом можно переходить к текстовым диктантам. Прорабатывая текст, предлагайте учащимся по очереди комментировать каждое предложение, затем читайте следующее предложение. Если во время объяснения будет много ошибок, проработанный текст полезно продиктовать ещё раз целиком.

Для объяснения годится простой план: какая часть речи, какая часть слова, как пишем, почему.

Не все считают полезным проводить такие диктанты. Если вы придерживаетесь принципов развивающего обучения, возможно, в вашу систему комментированное письмо и не впишется. 

Организация контрольного диктанта

Контрольный диктант покажет истинный результат вашей работы. Проводить такие диктанты имеет смысл только после полного закрепления правила или группы правил.

Не стоит устраивать контрольные мероприятия только потому, что закончилась четверть или в журнале не хватает отметок.

Если вы сами уверены, что большая часть группы уже освоила пройденный материал, убедитесь в этом, проведя контрольный диктант.

Перед контрольным диктантом разумно провести генеральную репетицию – предупредительный диктант. По организации такой же диктант, как контрольный (и того же уровня сложности), только отметка не идёт в журнал. Что-то вроде пробного экзамена.

Перед контрольным диктантом не даётся никаких текстов или слов на дом, во время диктанта – никаких объяснений и подсказок. Желательно даже по возможности рассадить учащихся по одному и изъять телефоны.

Если диктанты других видов можно провести за 15 – 20 минут, на контрольный диктант отводится отдельный урок, так как все надо делать по правилам: прочитать текст целиком, затем диктовать, читая каждое предложение по два раза (сначала для ознакомления, затем для письма), после диктанта текст надо прочитать целиком ещё раз для проверки, 10 минут на самостоятельную проверку. Если есть грамматические задания, нужно время и для их выполнения.

Разновидностью контрольного диктанта является так называемый срез фактической грамотности. Это словарный диктант, в который входят слова на все орфограммы (не на пройденные, а вообще на все).

По срезам фактической грамотности удобно отслеживать динамику работы.

Выполняя несколько раз в год однотипные задания, дети видят, что в результате работы на уроках русского языка они начали писать грамотнее. 

Источник: https://pedsovet.org/beta/article/diktant-v-praktike-ucitela-russkogo-azyka

Юрист Адамович
Добавить комментарий